¿QUÉ ES LEER?
Leer es una práctica cultural.
Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.
Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos del lector.
Texto: Es una unidad coherente y cohesiva, de cualquier extensión, con sentido completo.
Ej.: discos del tránsito, poema, receta de cocina, noticia, una novela
Práctica cultural: Son actividades llevadas a cabo por grupos determinados, en situaciones específicas y cumplen funciones particulares.
Ej.: usos del lenguaje
Experiencias previas y esquemas cognitivos: Permite compartir con el grupo los conocimientos, pues se enriquecen interactivamente los esquemas cognitivos.
La ampliación del “corpus lingüístico” y expansión de conceptos sobre un tema, amplía la comprensión.
Propósitos que mueven a leer un texto: No se lee por leer. Se hace para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas, estéticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto.
¿PARA QUÉ LEER EN LA ESCUELA?
Para desarrollar competencias lingüísticas.
Estas implican:
• saber leer y escribir
• ser capaz de comunicarse
• pensar críticamente
• razonar en forma lógica
• utilizar los avances tecnológicos del mundo actual
Las competencias están relacionadas con acciones, las que se realizan con propósitos determinados y un contexto dado.
Para desarrollar estas competencias se debe:
• enfrentar al alumno con experiencias comunicativas auténticas
• interactuar con sus pares
• interactuar con usuarios competentes del lenguaje
• proporcionar oportunidades reales de aprendizaje
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
La Sicología Cognitiva y los educadores afirman que solo se aprende cuando se integra la información nueva dentro de un esquema o estructura cognitiva ya existente.
Los esquemas cognitivos (o conocimientos previos) son estructuras que representan conceptos almacenados en la M.L.T.
Los conocimientos previos inciden sobre la construcción del significado de los textos.
Los lectores que poseen conocimientos más avanzados sobre un tema, son capaces de inferir a partir de él e incorporan mejor los nuevos conocimientos.
1. Activación de conocimientos previos
La activación y desarrollo de los conocimientos previos es importante cuando:
• Se lee un texto que requiere del conocimiento de determinados conceptos para entenderlo.
• Ciertos alumnos necesitan más conocimientos previos para entender mejor lo que se está leyendo.
• Un texto literario es desconocido por los alumnos.
Estrategias de enseñanza
1. Preguntas previas y formulación de propósitos.
2. Asociaciones de conceptos.
3. Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura de los textos.
4. Discusiones y comentarios.
5. Lluvia de ideas.
6. Mapa semántico o Constelación.
7. Guías de Anticipación.
8. Lectura en voz alta a los estudiantes.
1. Preguntas previas y formulación de propósitos
Propósitos:
Activar el conocimiento previo de los alumnos.
Mejorar la construcción del significado.
Estimular la natural tendencia a la indagación.
Activar sus esquemas cognitivos.
2. Técnica C- Q- A (Ogle, 1986)
Permite activar el conocimiento previo de los lectores
Determinar sus propósitos para leer textos expositivos
Generar preguntas sobre el tema
¿En qué consiste?
Se focaliza la atención en tres preguntas:
• Dos antes de leer: ¿Qué sé de este tema?
¿Qué quiero aprender?
• Una después de leer: ¿Qué he aprendido?
Leer es una práctica cultural.
Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.
Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos del lector.
Texto: Es una unidad coherente y cohesiva, de cualquier extensión, con sentido completo.
Ej.: discos del tránsito, poema, receta de cocina, noticia, una novela
Práctica cultural: Son actividades llevadas a cabo por grupos determinados, en situaciones específicas y cumplen funciones particulares.
Ej.: usos del lenguaje
Experiencias previas y esquemas cognitivos: Permite compartir con el grupo los conocimientos, pues se enriquecen interactivamente los esquemas cognitivos.
La ampliación del “corpus lingüístico” y expansión de conceptos sobre un tema, amplía la comprensión.
Propósitos que mueven a leer un texto: No se lee por leer. Se hace para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas, estéticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto.
¿PARA QUÉ LEER EN LA ESCUELA?
Para desarrollar competencias lingüísticas.
Estas implican:
• saber leer y escribir
• ser capaz de comunicarse
• pensar críticamente
• razonar en forma lógica
• utilizar los avances tecnológicos del mundo actual
Las competencias están relacionadas con acciones, las que se realizan con propósitos determinados y un contexto dado.
Para desarrollar estas competencias se debe:
• enfrentar al alumno con experiencias comunicativas auténticas
• interactuar con sus pares
• interactuar con usuarios competentes del lenguaje
• proporcionar oportunidades reales de aprendizaje
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
La Sicología Cognitiva y los educadores afirman que solo se aprende cuando se integra la información nueva dentro de un esquema o estructura cognitiva ya existente.
Los esquemas cognitivos (o conocimientos previos) son estructuras que representan conceptos almacenados en la M.L.T.
Los conocimientos previos inciden sobre la construcción del significado de los textos.
Los lectores que poseen conocimientos más avanzados sobre un tema, son capaces de inferir a partir de él e incorporan mejor los nuevos conocimientos.
1. Activación de conocimientos previos
La activación y desarrollo de los conocimientos previos es importante cuando:
• Se lee un texto que requiere del conocimiento de determinados conceptos para entenderlo.
• Ciertos alumnos necesitan más conocimientos previos para entender mejor lo que se está leyendo.
• Un texto literario es desconocido por los alumnos.
Estrategias de enseñanza
1. Preguntas previas y formulación de propósitos.
2. Asociaciones de conceptos.
3. Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura de los textos.
4. Discusiones y comentarios.
5. Lluvia de ideas.
6. Mapa semántico o Constelación.
7. Guías de Anticipación.
8. Lectura en voz alta a los estudiantes.
1. Preguntas previas y formulación de propósitos
Propósitos:
Activar el conocimiento previo de los alumnos.
Mejorar la construcción del significado.
Estimular la natural tendencia a la indagación.
Activar sus esquemas cognitivos.
2. Técnica C- Q- A (Ogle, 1986)
Permite activar el conocimiento previo de los lectores
Determinar sus propósitos para leer textos expositivos
Generar preguntas sobre el tema
¿En qué consiste?
Se focaliza la atención en tres preguntas:
• Dos antes de leer: ¿Qué sé de este tema?
¿Qué quiero aprender?
• Una después de leer: ¿Qué he aprendido?
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