Las técnicas permiten activar el imaginario e iniciar a los niños en la creación poética, las técnicas que se presentan en la primera parte son aplicables de primero a cuarto grado de primaria y las de la segunda parte para niños de quinto y sexto grados. A partir de esta propuesta se pretende que los profesores realicen la reflexión metalingüística y la producción de textos auténticos en el aula.
El Juego de las cosas
Se presentará un listado de palabras, de preferencia sustantivos, haciendo notar a los niños que cada una de estas cumple una función de lo que representan las cosas. Por ejemplo la tiza sirve para escribir, entonces se les dirá: ¿Qué hacen las cosas? A continuación presentamos los ejemplos:
Procedimiento
a) Listado de palabras
- Lápiz
- Bolsillo
- Carro
b) Luego presentamos: ¿Para qué sirve el lápiz?. Les damos un ejemplo para que todos participen, siempre buscando el ritmo interno de las palabras.
El Lápiz
El lápiz pinta el sol
el lápiz dibuja el amor
escribe una flor
pinta un jardín
para regalarte a ti.
c) Los niños diran primero participando en forma colectiva, luego en grupos y finalmente en forma individual. El maestro guiará creativamente la acción del
Carro
El carro corre veloz
tocando su bocina,
el carro llega al pueblo
con sus luces encendidas
el carro lleva el polvo
d) Realizan la primera escritura del poema
e) Leen su poema en el aula
f) Realizan la segunda reescritura
Juguemos a los diálogos
Si lo que reproducimos es un diálogo entre dos, podemos obtener poemillas como los que hicieron Diana y Daniel:
– ¿Con quién va Ana?
– Con su prima Diana.
– ¿A dónde fue?
– A comer puré.
– ¿Y qué hizo después?
– Subir en un tren exprés.
– ¿Y cómo bajó del tren?
– En un santiamén.
– ¿Cómo te llamas?
– Mariano Llanas.
– ¿De quién es la mochila?
– De Rubén, el gorila.
– ¿Dónde la ha comprado?
– En aquel mercado.
– ¿En qué pasillo?
– En el de mi tío.
– ¿Qué ha comido?
– Melocotón con vino.
– ¿Le ha gustado?
– No demasiado.
– ¿A dónde ha ido?
– Hacia el castillo.
Negando acciones
Si la propuesta es "negar acciones", el resultado puede ser como el que no ofrece Isaac o el que propone Abel:
El perro ladra.
La leona duerme.
El sapo juega.
La leona ya no duerme,
está despierta.
El sapo ya no juega,
está cansado.
El perro ya no ladra,
se ha dormido.
El dinosaurio come.
La guitarra suena.
El pájaro vuela.
La guitarra ya no suena,
se ha cansado.
El pájaro ya no vuela,
se ha perdido.
El dinosaurio ya no come,
no tiene hambre.
COMPARAMOS
Siguiendo con las comparaciones y olvidándonos de la rima, podemos leer composiciones como la que hizo Elisa:
El cielo es...
como el mar,
como la libertad,
como el río azul,
como el universo.
YO QUIERO SER … PERO SOY
Con la fórmula "yo quiero ser..., pero soy...", Daniel C. hizo las siguientes propuestas:
. Yo quiero ser guerrero,
Pero soy un bombero.
Yo quiero ser policía,
pero soy cantante.
Yo quiero ser albañil,
pero soy profesor.
Yo quiero ser motorista,
pero soy futbolista.
Yo quiero ser actor,
pero soy un geógrafo.
Yo quiero ser pastelero,
pero soy un granjero.
Yo quiero ser biólogo,
pero soy zoólogo.
Juguemos a llevar y traer
Procedimiento:
a) Experiencia motivadora
Vamos a observar el mar
b) Selección del tema
Cosas que existen en el mar
c) Formación de grupos con su respectivo relator
d) Iniciación de las preguntas por el relator:
¿Qué lleva? ¿Qué trae? ¿Cómo es? ¿Para qué?
En el siguiente ejemplo hemos seleccionado como tema la naturaleza.
Previamente se habla en clase sobre los elementos que conforman la naturaleza.
- ¿Qué lleva el mar?
- ¿Cómo son los peces?
- Qué trae el mar?
- ¿Qué lleva el mar?
- ¿Para qué lleva estrellas?
- ¿Qué trae el mar?
- ¿Para qué trae arena el mar?
Respuestas:
· El mar lleva peces
· Los peces que lleva son plateados
· El mar trae caracoles
· El mar lleva estrellas
· Para alumbrar a los viajeros
· El mar trae arena
· Para esconder sus pasos
e) Realizan la primera escritura ordenando los versos de las respuestas
Mar
El mar lleva peces
Los peces que lleva son plateados
Trae caracoles
Lleva estrellas
Para alumbrar a los viajeros
El mar trae arena
Para esconder sus pasos
f) Leen sus poemas en el aula
g) Realizan su tercera reescritura
Jugando a los parecidos
Esta técnica se aplica a niños que tienen mayor capacidad de abstracción. Es una forma muy sencilla de enseñarles a usar figuras literarias, claro está sin necesidad de decirles que es ni definirlas. Usando la comparación o símil, es decir tratando de establecer parecidos y semejanzas, se llegará al uso de la metáfora, que es una figura literaria mucho más elaborada, sin embargo, los niños solo buscarán los parecidos de las cosas y no los conceptos cuando realizan su trabajo creativo.
Procedimiento
a) Formación de grupos
b) Listado de palabras para que trabajen en cada grupo
- Cometa
- Trompo
- Muñeca
- Pelota
- Conejo (peluche)
c) Elaboración de oraciones estableciendo semejanzas parecidas
- Mi cometa se parece a una golondrina
d) Paso de la semejanza o símil a la metáfora
- Mi cometa es una golondrina
e) Trabajo del grupo, guiado por el profesor, preguntando para que cada uno distinga el parecido de las cosas, luego pasa al uso de la metáfora o identificación. Solo cuando ellos conozcan esta técnica, el relator del grupo será capaz de guiar el trabajo.
f) Realizan la primera escritura ordenando los versos
Cometa
Mi cometa se parece
A una golondrina,
Mi cometa es una golondrina,
Una golondrina
Que trina alegre
Por los aires
Trompo
Mi trompo se parece
al sol que gira,
mi trompo es un girasol
que gira como el sol.
g) Leen sus poemas en el aula
h) Realizan su segunda reescritura
Comentarios